Escola pública e privada: o impacto da rede escolar na aprendizagem e desigualdade educacional

Resumo

dissertação descreve padrões de desigualdade no desenvolvimento cognitivo de uma amostra de crianças matriculadas na rede pública e privada no primeiro ano da pré-escola – período inicial da escolarização obrigatória. O estudo utiliza dados com características longitudinais coletados no início e no final do ano letivo com um teste adaptativo que gera medidas para o desenvolvimento em linguagem e matemática. A pesquisa tem dois objetivos principais ) estimar o tamanho da desigualdade observada no primeiro ano da escolarização obrigatória no desenvolvimento cognitivo de crianças matriculadas em instituições públicas e privadas e b) o impacto de ofertas pública e privada de ensino no desenvolvimento cognitivo ao longo do primeiro ano da pré-escola. A dissertação se utiliza de dados longitudinais inéditos coletados entre 2017 e 2019 em uma grande cidade do Sudeste por pesquisadores do Laboratório de Pesquisa em Oportunidades Educacionais da UFRJ. A revisão bibliográfica realizada na dissertação sugere que esse é o primeiro estudo em larga escala que mede as desigualdades de aprendizagem na pré-escola e estima o impacto das redes pública e privada no aprendizado. A amostra possui 2712 crianças matriculadas em 46 escolas da rede pública e 32 escolas privadas estratificadas pelo valor da mensalidade cobrada. Análises com modelos hierárquicos de dois níveis (aluno e escola) foram realizadas para estimar fatores associados ao desenvolvimento no início da escolarização obrigatória (onda 1 da coleta de dados) e o aprendizado ao longo do primeiro ano da pré-escola. Os resultados das análises sugerem que i) há grande desigualdade no desenvolvimento cognitivo entre alunos matriculados na rede pública e privada de ensino no início da escolarização obrigatória. Os dados descritivos sugerem uma diferença de 9 a 15 meses de desenvolvimento médio em linguagem e matemática entre crianças da rede pública e privada.; ii) ao final do primeiro ano na escola, menos da metade das crianças matriculadas na rede pública apresenta conhecimentos em matemática e linguagem equivalentes a mediana da rede privada; iii) os modelos longitudinais sugerem que as desigualdades de aprendizagem se ampliam no primeiro ano de escolarização obrigatória quando comparamos crianças matriculadas na rede pública e privada. As limitações da amostra e outras ameaças são detalhadas no estudo e demandam cautela na interpretação dos dados. Os resultados sugerem grande estratificação do sistema escolar desde o início da escolarização obrigatória e sua ampliação ao longo do primeiro ano da pré-escola.

Daniel Castro

Avaliação de Impacto, Políticas Públicas e Pesquisa Educacional

Pedagogo e Pesquisador de Políticas Educacionais. Interessado em Avaliação cognitiva, desigualdades sociais e estudos de larga escala.